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挖掘乡土历史资源,拓宽历史教学思维
来源:转载 点击数:827次 更新时间:2017-11-18 11:13:27

 

商州区中学  赵涛

 

近年,校本教研方兴未艾。结合我校实际情况,我们高中历史学科组着力打造乡土历史教学资源。商洛人文荟萃,历史遗存颇多,远有洛南古人类化石,近有中原突围亲历见证。既有古城遗址、驿站要塞、又有水旱码头、古镇村落,课堂教学可信手拈来,如何充分利用身边这些乡土资源成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。笔者从事一线教学多年,已摸索出一套行之有效的办法。乡土历史资源早已成为我的历史教学中不可分割的一部分,传统课堂模式正发生翻转! 原本枯燥乏味的历史课堂竟变得异常活跃了,学生的课堂参与意识极大地增强,主体地位得以充分的凸显,借助这一平台,历史学科能力有了全方位的提升,历史学科核心素养——家国情怀也得以体现。为挖掘乡土历史笔者可谓是绞尽了脑汁挖空了心思,最终才能以独特的方式加以呈现。

一、组建以学生为主体的“专业考古队”,赴古遗址实际考察。把历史课堂搬出去,让学生真切感受到考古工作带来的乐趣。我在讲解商鞅变法这节课时就曾带领学生前去丹凤古城考察,古城是商鞅的封地,由于年代太过久远古城遗址已无迹可寻,我告诉学生商鞅邑城的大致方位,让学生去实际测量,教其使用洛阳铲,根据地层测定年代,发现夯土层后,让学生绘制邑城效果图,最后带领学生参观邑城博物馆,介绍出土文物,还原战国那段历史,邑城城主——商鞅,穿越历史时空隧道又鲜活地出现在同学们面前。通过这次实践活动,同学们过了一把“考古”瘾。专业素养有了大的提升。

二、让学生扮演历史角色,进入历史,演绎历史。明清地域商帮的兴起既是教学重点也是教学难点,知识抽象,难以理解。讲解这一节课时,我很自然地联系到乡土历史资源——丹凤船帮会馆。我带着我的学生去丹凤花庙,实际体会一下水旱码头——龙驹寨镇当年的繁忙,看看当年船工们的饮食起居,学生以船工的身份重走当年船工们走过的路,看看地势之险要,体验生活之艰辛。然后让学生绘制船帮行商路线图。这样学生就对商帮有了一个清晰的概念,理性的认识。

三、当导游,利用所学历史知识,撰写解说词,做义务讲解员,使学生主动地融入社会,从而得到很好的锻炼。棣花古镇——秦楚古道上一个重要驿站,又是宋金分界线,这几年旅游大兴,到此旅游观光的人络绎不绝,这给我们挖掘乡土历史资源提供了一个绝佳的机会,征得当地有关旅游管理部门的批准后,我带学生来到景区,让学生当起了导游,带领游客参观,每到一个景点便做仔细的讲解。这次活动社会好评如潮,学生很有成就感,再也不觉得历史无用了。

四、找寻历史见证人,做谈话记录,多途径搜集整理史料,成立历史学科研究小组,撰写历史论文,培养学生学术研究能力。我校地处龙山,前有明代双塔,后有商山书院旧址,有研究价值的遗址何其之多!在挖掘乡土历史资源时,我就拟定了以下课题《明代双塔之前生今世》、《商山书院神一般的存在》。把学生分成双塔组和书院组,让他们走访当地村民,查阅地方县志,在规定的时间提交论文,然后以历史手抄报的形式展示学生研究成果,事实证明这项活动开展的及其成功,整个活动在,学生兴趣盎然,积极参与,热情高涨,论文也很有分量,这是我始料不及的,原来学生的潜能竟是如此之大!

兴趣是最好的老师,只要我们始终能够贯彻这一教学理念,紧紧围绕学生,服务学生、激活学生。最大限度地挖掘乡土历史教学资源,便可以滋养我们的历史课堂向更加广阔的天地发展。


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